开放大学《学前儿童健康教育活动指导》题库｜简单考级网

收录学前儿童健康教育活动指导完整题库，涵盖判断题111道、单选题100道、多选题64道、综合题8道，内容涉及《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标、幼儿园主题活动设计、体育教学活动组织、一日生活健康教育、饮食营养教育、安全教育、心理健康教育等核心考点，适用于学前教育专业学生备考及幼儿园教师教学参考。

详细介绍

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以下是提取后的纯文本题目（已去掉答案、选项、空行和"电大资源网"水印）：

 

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判断题

1、"表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气"是大班"情绪安定、愉快"目标。（ ）

2、"不独自离开教室，在幼儿园外行走时能手牵手一起走"是小班"具备基本的安全知识和自我保护能力"的目标。（ ）

3、"换了新的幼儿园或班级后能较快适应"是小班"具有一定适应能力的"目标。（ ）

4、"健康"（health）一词最初和"神圣" (holy)一词同源。（ ）

5、"经常保持正确的站、坐和行走姿势"是大班"保持正确的姿势，粗大动作协调灵活"的目标。（ ）

6、"能较快适应新的人际关系环境"是大班"具有一定的适应能力"目标。（ ）

7、"能快跑20米左右"是小班"具有一定的力量和耐力"目标。（ ）

8、"能快跑25米左右"是大班"具有一定的力量和耐力"目标。（ ）

9、"能双手抓杠悬空吊起10秒左右"是小班具有"一定的力量和耐力"的目标。（ ）

10、"能以3处以上不同的身体部位做出同样的动作"是大班具有"空间知觉及身体控制良好"的目标。（ ）

11、"能在较热或较冷的户外环境中活动"是小班"具有一定的适应能力"的目标。（ ）

12、"如厕后能提起裤子"是小班"具有基本的生活自理能力"的目标。（ ）

13、"入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止"是小班"情绪安定愉快"的目标。（ ）

14、"未经家人允许不给陌生人开门，不跟陌生人走"是大班"具备基本的安全知识和自我保护能力"目标。（ ）

15、"喜欢玩、 会玩、并能与同伴玩 '木头人'游戏"是小班具有"空间知觉及身体控制良好"的目标。（ ）

16、"有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静"是小班"情绪安定愉快"的目标。（ ）

17、"在成人提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡"是小班"具有良好的生活卫生习惯"的目标。（ ）

18、"在成人提醒下能自然坐直、站直"是小班"保持正确的姿势，粗大动作协调灵活"的目标。（ ）

19、"知道打'110'"是小班"具备基本的安全知识和自我保护能力"目标。（ ）

20、从领域目标定位来看，即使是同一个主题，不同领域的目标定位也会有不同的侧重点。（ ）

21、当前幼儿园课程实施的方式最常见的还是通过主题的综合。（ ）

22、当幼儿承受较大的心理负荷时，教师要及时降低活动量，一面产生消极影响。（ ）

23、当幼儿承受较大的心理负荷时，教师要加大活动量。（ ）

24、对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为，逐步减少和消除不健康行为（ ）。

25、对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）

26、访谈法的缺点是：只能进行小样本评价。（ ）

27、根据学前儿童的学习与发展特点，综合使用多种途径和方法来促成教育目标的达成（ ）。

28、观察法的缺点是：存在主观偏见。（ ）

29、合理的健康教育活动目标定位应建立在教育者充分了解学前儿童的原有经验起点的基础上，并使该定位指向学前儿童更高水平的发展。（ ）

30、健康行为包括努力做出某种行为但是尚未完整地做出某种行为的行为取向。（ ）

31、健康行为不包括疾病行为及病人行为。（ ）

32、健康行为不包括有利于他人身心健康的行为。（ ）

33、健康行为养成是健康教育的核心。（ ）

34、健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验。（ ）

35、健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。（ ）

36、健康教育就是健康课。（ ）

37、健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。（ ）

38、健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。（ ）

39、健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。（ ）

40、健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。（ ）

41、健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）

42、将安全教育渗透日常生活既是必要的，又是可行的。（ ）

43、将健康认知提升就等同于健康行为养成。（ ）

44、教师从正反两面引导幼儿理解身体健康成长的重要性。（ ）

45、教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。（ ）

46、教师可以忽视幼儿个体在活动中的情绪和情感体验。（ ）

47、教师要在日常教育教学中留心绘本的主题类别，有针对性地挑选适宜的绘本作为化解幼儿心理问题的第三方视角。（ ）

48、教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境。（ ）

49、教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。（ ）

50、教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。（ ）

51、教师在饮食营养教育活动时，避免鼓噪乏味的说教。（ ）

52、教师在自由活动中的健康教育应该坚持"放手不放任，自由不随意，心中有目标，眼中有儿童"。（ ）

53、教学目标的表述方式可以是两种方式混用。（ ）

54、教学目标主要关注的是学生的学习结果。（ ）

55、教育者在选择教育内容时，与儿童生活经验相关联（ ）。

56、具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健康行为的养成。（ ）

57、可以忽略学前儿童健康行为养成的个体差异。（ ）

58、可以忽视生活环节中的健康教育价值。（ ）

59、评价者可以对教师的论文、课题进行分析评价。（ ）

60、如果深入了解某位教师的认识，访谈者可以个别交流的形式进行。（ ）

61、如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是完全不同的，可以简单地追随幼儿的兴趣生成新的活动。（ ）

62、如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是一致的，教师可以果断放弃预设。（ ）

63、时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。（ ）

64、世界卫生组织于1948年将健康定义为：没有疾病就是健康。（ ）

65、微格评价就是对教师的作品进行分析。（ ）

66、我们不能简单地将身体健康和心理健康分离，因为身体状况与心理状况密切相关。（ ）

67、我们仅仅根据主题活动的名称确定地推断这个主题究竟是什么内容。（ ）

68、无论哪种类型的活动目标，都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。（ ）

69、学前儿童、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据。（ ）

70、学前儿童的身心发展须总体呈上升的趋势，达到连续性和阶段性的统一。（ ）

71、学前儿童健康行为的养成需要良好的环境支持（ ）。

72、学前儿童健康行为的养成应系统规划（ ）。

73、学前儿童健康行为的养成应长期坚持、反复进行（ ）。

74、学前儿童健康行为发展水平并不绝对地受制于年龄特点（ ）。

75、学前儿童健康行为发展水平的划分是相对的（ ）。

76、学前儿童健康行为应主要定位于个体健康行为的养成，兼顾社会性健康行为的培养。（ ）

77、学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。（ ）

78、学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。（ ）

79、学前儿童健康教育目标确定时，参考《指南》目标，进行目标定位上的"上浮"或"下沉"（ ）。

80、学前儿童健康教育目标通过逐步分解和具体落实，健康教育的总目标才能实现（ ）。

81、学前儿童健康教育评价把静态评价和动态评价相结合。（ ）

82、学前儿童健康教育评价不应依据单一的指标和方法得出评价结论。（ ）

83、学前儿童健康教育评价依据单一的指标和方法得出评价结论。（ ）

84、学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致。（ ）

85、学前儿童健康教育评价指标体系的建构与学前教育总目标一致。（ ）

86、学前儿童健康水平很难用统一的标准去衡量。（ ）

87、饮食营养教育是一个长期的过程，教师应寻求与家庭的密切配合。（ ）

88、有的目标不好评判达成度就索性放任不管。（ ）

89、有的目标及时达成就"默认"为自然达成。（ ）

90、幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）

91、幼儿的活动密度以20%-30%为宜。（ ）

92、幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，不宜将这些环节固化为"套路"。（ ）

93、幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，宜将这些环节固化为"套路"。（ ）

94、幼儿体育教学活动环节设计应该固化。（ ）

95、幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是放松。（ ）

96、幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是热身。（ ）

97、幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的上位概念。（ ）

98、幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的下位概念。（ ）

99、幼儿园健康主题活动在内容上可能不会包融幼儿的情感和态度等。（ ）

100、幼儿在操作活动中除了获得关于饮食营养的感性认识，还需要在教师的引导下获得经验的拓展。（ ）

101、在鼓励家庭、社区参与的同时，教师和家长还要积极支持参与社区活动，落实安全教育的成效。（ ）

102、在关注学前儿童健康行为养成的过程中，不应忽视健康认知的提高与态度的培养，努力促成知行并进，直至知行合一。（ ）

103、在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态，如果能敏感地意识到机体所处的身心状态，采取有效的措施，则可以转变为健康状态。 这体现出健康的动态性特质。（ ）

104、在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。（ ）

105、在开展日常健康行为养成教育教学前，教师首先需要全面地了解幼儿的日常行为表现 。（ ）

106、在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要应用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。（ ）

107、在梳理健康行为的正确做法时，教师可以采用讲解示范的方式来呈现 。（ ）

108、重复的情境体验也是练习应用心理疏导方法的好机会。（ ）

109、主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。（ ）

110、自我反思有利于促进教师自我超越。（ ）

111、自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）

单选题

1、"每半天喝3次水，每次喝水约100毫升"为依据，得出每个幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。

2、"某幼儿在本周的喝水量比上周提高了10%"，属于（ ）。

3、"能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离"，属于（ ）体育教学活动目标。

4、"四体液学说"由（ ）提出。

5、"通过主动与学前儿童对话交流"、"回应学前儿童的问题"、"向学前儿童提问"、"提出话题供学前儿童讨论"、"让学前儿童分享自己的发现"是（ ）。

6、"知道并说出喝白开水的好处"就比"了解白开水的好处"之类的表述更加具有可评价性。体现了（ ）原则。

7、（ ）是学前儿童健康教育目标确定的首要依据。

8、按时睡觉和起床，属于（ ）。

9、不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。

10、不跟陌生人走，属于（ ）。

11、不挑食、不偏食、不暴饮暴食等，属于（ ）。

12、参加力量和耐力的训练，属于（ ）。

13、大班体育活动强度一般为（ ）。

14、大班体育活动时间一般为（ ）。

15、单元或主题活动目标可以是"能自己整理常用物品，分类有序摆放"，具体的活动目标可以是"能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐"。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是（ ）。

16、笛卡尔认为精神－肉体可以由（ ）沟通。

17、对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的"多""少"都是因班级而异的，属于（ ）。

18、对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（ ）。

19、对教师的工作计划进行分析。这种教师发展评价的方法是（ ）。

20、给出一个或几个题目，让评价对象进行自由表述，从而考察教师持有的观念与态度的测验方法。这种教师发展评价的方法是（ ）。

21、根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因素，划分区域，并在其中投放适合的健康教育活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展的活动，这种途径是（ ）。

22、会用筷子吃饭，属于（ ）。

23、健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需要及经验，选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等，体现了（ ）。

24、健康教育活动目标定位应符合健康行为养成这一主要目的。体现了（ ）原则。

25、健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现了（ ）原则。

26、健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是（ ）。

27、健康区域活动设计时，较为吵闹的区域与需要保持安静的区域之间有间隔，做到区域之间不会相互干扰。体现了（ ）原则。

28、健康主题活动的组织中心是（ ）。

29、教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不断提高认知、强化技能，体现了（ ）。

30、教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于（ ）。

31、教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。

32、教师在对区域活动进行设计和布置时，除了提供相应的高结构材料之外，还应注重投放低结构材料，并且不去规定这些材料的玩法或者使用方式，让幼儿能够根据自己的需要、兴趣，最大限度地进行自主选择和操作，体现了（ ）原则。

33、教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。

34、教师在进行班级活动室外的健康区域活动设计时，则需要考虑不同年龄段的幼儿的发展需求与特点，有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料，以此来满足不同幼儿的需求，体现了（ ）。

35、教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（ ）。

36、教育者在进行健康教育时必须根据学前儿童身心发展的差异采取适宜的教育策略。说明健康教育是（ ）。

37、教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。

38、经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气，属于（ ）。

39、经常保持正确的站、坐和行走的姿势，属于（ ）。

40、开展体育教学活动，教师可以通过创编动物模仿操等方法来激发幼儿兴趣。体现了（ ）原则。

41、乐于接受疾病预防与治疗，属于（ ）。

42、能熟练地使用筷子，属于（ ）。

43、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，属于（ ）。

44、能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，属于（ ）。

45、评价主体被非评价者进行的评价，属于（ ）。

46、认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（ ）。

47、认为人体就是自己发动自己的机器，疾病就是由于机器的某个部分发生故障而失灵，需要加以修补完善，这种观点属于（ ）。

48、通过适当的运动竞赛来让学前儿童的身体得到锻炼的方法是（ ）。

49、我们无论采取何种方法、通过何种途径进行健康教育，都必须关注学前儿童的主体地位。说明健康教育是（ ）。

50、无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（ ）。

51、无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（ ）。

52、下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（ ）

53、小班体育活动强度一般为（ ）。

54、小班体育活动时间一般为（ ）。

55、心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。

56、学前儿童健康行为的养成更需要教育者的言行一致、教育环境的内外一致来实现。说明健康教育是（ ）。

57、学前儿童健康教育的教育目标、内容、方法是全面的。说明健康教育是（ ）。

58、学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。

59、学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。

60、一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了（ ）原则。

61、一个健康主题活动是否有价值的前提是（ ）。

62、一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。

63、一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。

64、医院在健康体检单上，对于每个指标都给出了指标的正常浮动区间，凡是在区间之内的检查结果，都属于正常现象。体现出（ ）。

65、以健康领域为中心，在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。

66、以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（ ）。

67、幼儿的体育活动密度一般为（ ）。

68、幼儿的体育活动应该保证幼儿承受的运动负荷适宜。体现了（ ）原则。

69、幼儿日常健康行为的养成绝不止步于一次集体的教学活动，在（ ）环节是教育活动的补充和延续 。

70、幼儿体育的内容至少应包括基本动作练习、身体素质练习、基本体操和队列练习以及体育游戏等。体现了（ ）原则。

71、幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（ ）。

72、幼儿体育教学结束部分，一般占教学总时间的（ ）。

73、幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（ ）。

74、幼儿体育教学中，（ ）属于放松活动。

75、幼儿体育教学中，（ ）属于热身活动。

76、幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣被激发的关键环节是 （ ） 。

77、幼儿应避免进行专门性的力量练习和无氧耐力活动。体现了（ ）原则。

78、幼儿在（ ）环节联系实际生活经验进行思考和识别的过程。

79、愿意饮用白开水，不贪喝饮料，属于（ ）。

80、在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，属于（ ）。

81、在活动"攀岩墙的故事"中，教师对幼儿运动情况的统计，属于（ ）。

82、在健康教育活动实施后对其结果进行的评价。这种评价方法又称（ ）。

83、在健康教育活动之前进行的预测性评价。这种评价方法又称（ ）。

84、在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（ ）。

85、在健康主题活动网络的展开方式中，"对主题的核心要素进行分析，以此作为活动开展的线索"，属于（ ）。

86、在健康主题活动网络的展开方式中，"根据主题可能涉及的一些关键情境来开展活动"，属于（ ）。

87、在健康主题活动网络的展开方式中，"以初识牙齿-探索牙齿-保护牙齿为线索"，属于（ ）。

88、在健康主题活动网络的展开方式中，"以我们的生日-我从哪里来-我们的集体生日会为线索"，属于（ ）。

89、在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。

90、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势，属于（ ）。

91、在提醒下能注意安全，不做危险的事，属于（ ）。

92、在提醒下能自然坐直、站直，属于（ ）。

93、在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（ ）。

94、在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好准备，体现了（ ）。

95、在饮食营养教育活动中，实施教学的（ ）环节往往是唤起幼儿对食物的已有经验。

96、在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（ ）。

97、在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了（ ）原则。

98、战国时期（ ）创立了诊断疾病的"四诊法"。

99、中班体育活动强度一般为（ ）。

100、中班体育活动时间一般为（ ）。

多选题

1、"没有生理疾病"健康观的缺点包括( )。

2、"四体液学说"认为，哪些体液在比例、作用和数量上的平衡决定了有机体的健康。( )

3、《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标"动作发展"细化为：( )。

4、《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标"身心状况"细化为：( )。

5、《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标"生活习惯与生活能力"细化为：( )。

6、《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标包括：( )。

7、《幼儿园教育指导纲要（试行）(2001)》提出的健康领域目标包括：( )。

8、机械的自然科学健康观的缺点包括( )。

9、健康教育目标体现的价值取向包括：( )。

10、具体来说，筛选、利用主题活动的内容应满足的基本要求包括：( )。

11、可以用以下指标来确定材料更换的频率。( )

12、所谓三维目标，一般都应包括( )。

13、下列哪些不属于小班心理健康教育教学活动目标？( )

14、下列哪些不属于小班幼儿体育教学活动目标？( )

15、下列哪些不属于中班幼儿体育教学活动目标？( )

16、下列哪些是幼儿园主题活动概念的要素( )？

17、下列哪些属于大班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？( )

18、下列哪些属于大班幼儿体育教学活动目标？( )

19、下列哪些属于大班幼儿心理健康教育教学活动目标？( )

20、下列哪些属于大班幼儿饮食营养教育教学活动目标？( )

21、下列哪些属于小班安全生活教育教学活动目标？( )

22、下列哪些属于小班身体认识与保护教育教学活动目标？( )

23、下列哪些属于小班幼儿心理健康教育教学活动目标？( )

24、下列哪些属于学前儿童健康教育的内容？( )

25、下列哪些属于幼儿饮食营养教育所涉及的内容？( )

26、下列哪些属于中班安全生活教育教学活动目标？( )

27、下列哪些属于中班身体认识与保护教育教学活动目标？( )

28、下列哪些属于中班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？( )

29、下列哪些属于中班幼儿心理健康教育教学活动目标？( )

30、小班开展"长大的我"主题性区域活动，可以投放的材料包括( )。

31、学前儿童健康的特点包括：( )。

32、学前儿童健康行为发展水平进阶包括：( )。

33、学前儿童健康行为养成的促进策略包括：( )。

34、学前儿童健康教育活动目标的特点包括：( )。

35、学前儿童健康教育内容选择的原则包括：( )。

36、一日生活中的盥洗环节，常规要求包括：( )。

37、一日生活中的盥洗环节，常见问题包括：( )。

38、一日生活中的喝水环节，常规要求包括：( )。

39、一日生活中的喝水环节，常见问题包括：( )。

40、一日生活中的健康教育，教师应注意减少和避免的问题包括：( )。

41、一日生活中的进餐环节，常规要求包括：( )。

42、一日生活中的进餐环节，常见问题包括：( )。

43、一日生活中的离园环节，常规要求包括：( )。

44、一日生活中的离园环节，常见问题包括：( )。

45、一日生活中的如厕环节，常规要求包括：( )。

46、一日生活中的入园环节，常规要求包括：( )。

47、一日生活中的入园环节，常见问题包括：( )。

48、一日生活中的午睡环节，常规要求包括：( )。

49、一日生活中的午睡环节，常见问题包括：( )。

50、有价值的主题活动需要具备的条件包括：( )。

51、幼儿安全生活教育教学活动的实施要点包括：( )

52、幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：( )。

53、幼儿体育教学活动设计与组织的原则有( )。

54、幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：( )

55、幼儿园健康区域活动材料投放注意要点包括：( )。

56、幼儿园健康主题活动，在内容上可能包括( )。

57、幼儿园主题活动的特点包括：( )。

58、在健康区域活动中，教师一般制定的规则包括：( )。

59、在确定主题活动总目标的过程中，教师应注意：( )。

60、在体育教学中，结束部分的环节包括：( )。

61、自由活动中的健康教育，对幼儿的常规性要求包括：( )。

62、自由活动中的健康教育，活动后的实施与指导要点包括：( )。

63、自由活动中的健康教育，活动前的实施与指导要点包括：( )。

64、自由活动中的健康教育，活动中的实施与指导要点包括：( )。

综合题

大班"保护心脏"目标：了解人体心脏的结构，说出名称和主要功能。

1、【拍照作答：否】你的建议目标是什么?

2、该目标确定准确吗?( )

大班"学会刷牙"目标：通过展示，使学前儿童学习正确的刷牙方法。

1、【拍照作答：否】你的建议目标是什么?

2、该目标确定准确吗?( )

小班"我上幼儿园啦"目标：引导幼儿保持情绪稳定，对幼儿园新环境有兴趣； 愿意与同伴交往，积极参与班级的活动。

1、【拍照作答：否】你的建议目标是什么?

2、请目标确定准确吗?( )

中大班"少吃冷饮身体好"目标：让幼儿知道冰棍、冰激凌、冰镇饮料等饮料吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害。

1、【拍照作答：否】你的建议目标是什么?

2、该目标确定准确吗?( )

 

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**Title（标题）**

学前儿童健康教育活动指导题库 - 判断题/单选题/多选题/综合题完整汇编（283题）

 

**Description（描述）**

本页面收录学前儿童健康教育活动指导完整题库，涵盖判断题111道、单选题100道、多选题64道、综合题8道，内容涉及《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标、幼儿园主题活动设计、体育教学活动组织、一日生活健康教育、饮食营养教育、安全教育、心理健康教育等核心考点，适用于学前教育专业学生备考及幼儿园教师教学参考。

 

**Keywords（关键词）**

学前儿童健康教育, 幼儿园健康教育活动指导, 3-6岁儿童学习与发展指南, 健康领域目标, 幼儿园体育教学, 学前儿童健康行为养成, 幼儿园安全教育, 饮食营养教育, 幼儿园主题活动设计, 一日生活健康教育, 学前儿童心理健康教育, 幼儿园教师考试题库